Jak komunikować się z osobą, która nie ma zdolności do mówienia lub używania języka migowego? Wiele osób z autyzmem komunikuje się za pomocą kart graficznych. Niezależnie od tego, czy jest wycięty z czasopism, wydrukowany z płyt CD, czy zakupiony jako zestaw, karty graficzne oferują osobom autystycznym możliwość komunikowania potrzeb, pragnień, a nawet pomysłów bez potrzeby używania języka mówionego.
Ponieważ wiele osób ze spektrum autyzmu ma skłonność do uczenia się wizualnie, dobrze jest zacząć komunikować się z obrazami. Co równie ważne, obrazy są uniwersalnym środkiem komunikacji i są tak samo zrozumiałe dla nieznajomych i młodych rówieśników, jak przez rodziców lub terapeutów.
System wymiany obrazów Picture Control (PECS)
W społeczności autystycznej termin PECS (zwykle wymawiane "pex") stał się synonimem kart graficznych dowolnego typu. I tak jak "kleenex" oznacza to samo co "tkanka", PECS stracił wiele ze swojego powiązania z marką. Ale PECS jest tak naprawdę znakiem firmowym programu Pyramid Educational Products, małej korporacji założonej w latach 80. przez Lori Frost i Andrew Bondy.
Produkty Pyramid produkują sporą liczbę kart graficznych, choć w żadnym wypadku nie są największą kolekcją dostępnych obrazów. Wytwarzają też książki z wyściełanymi na rzep, przeznaczone do przechowywania obrazów z rzepami; ale znowu nie są to najbardziej atrakcyjne i wszechstronne produkty kart graficznych na rynku .
Znacznie ważniejsze dla filozofii PECS nie są konkretne karty graficzne lub ich posiadacze, ale raczej proces, w którym niewerbalne dzieci (i dorośli) uczą się używać tych kart. Z biegiem czasu, twierdzą twórcy PECS (i ich twierdzenia są poparte doświadczeniem i badaniami), dzieci, które korzystają z PECS budują niezależne umiejętności komunikacyjne.
W tym samym czasie, prawdopodobnie jako produkt uboczny, wiele dzieci zyskuje również znaczący język mówiony.
Podejście PECS
Jeśli zdecydujesz się na użycie PECS (w przeciwieństwie do oferowania kart graficznych jako narzędzia komunikacji), musisz przejść szkolenie w zakresie produktów piramidowych. Ich program szkoleniowy przygotowuje cię do pracy z uczniem przez sześć faz:
- W fazie pierwszej trener (czyli ty) pracuje z uczniem i jego opiekunami, aby dowiedzieć się, co może być najbardziej motywujące dla tego indywidualnego ucznia (piłka, zabawka, jedzenie itp.). Tworzone są karty obrazujące, że motywujący przedmiot i para trenerów pomaga uczniowi odkryć, że przekazując kartę, mogą uzyskać pożądany przedmiot.
- W fazie drugiej trener odsuwa się od ucznia, tak aby uczeń rzeczywiście podszedł do trenera i przekazał kartę. Jest to lekcja umiejętności życiowych w poszukiwaniu i zdobywaniu uwagi drugiej osoby.
- Faza trzecia wymaga od uczącego się rozróżniania wielu zdjęć podczas wnioskowania o przedmiot. Dla niektórych uczniów jest to łatwe, dla innych jest trudniejsze. Niektórzy uczniowie uczą się najlepiej ze zdjęciami, a inni z obrazami graficznymi zbliżonymi do wyglądu obiektu.
- Faza czwarta rozpoczyna uczących się w procesie budowania zdań poprzez "paski zdań". Zamiast pojedynczego zdjęcia, mogą upuścić "Chcę" na pasku, aby utworzyć zdanie: "Chcę piłkę".
- Piąta faza sprawia, że uczniowie budują pytania za pomocą pasków zdań, przystawek i zdjęć.
- W fazie szóstej uczniowie uczą się komentować świat wokół siebie, odpowiadając na pytania typu "co słyszysz?" "co widzisz?" Uczą się używać deskryptorów ("wielka zielona kula") i bardziej złożonego języka obrazowego.
Ten proces uczenia się może potrwać kilka tygodni, miesięcy lub lat. Przez cały czas uczniowie są zachęcani do korzystania z PECS w różnych ustawieniach i z różnymi partnerami.
Dlaczego PECS?
Komunikacja oparta na obrazie jest prawie darmowa. Potrzebujesz tylko czasopisma pełnego zdjęć, nożyczek, podręcznego notatnika i jakiegoś rzepu.
Z drugiej strony, PECS może być dość kosztowny: kilkaset dolarów za wstępne szkolenie, setki za ciągłe konsultacje i tak dalej. Czy warto?
Według Pyramid Products różnica między podejściem PECS i prostą komunikacją opartą na obrazie jest znaczna. Co najważniejsze, różnica polega na zapewnieniu uczniom narzędzi do spontanicznego i niezależnego komunikowania się. Oprócz ułatwienia komunikacji, proces może również:
- Zmniejsz negatywne zachowania spowodowane frustracją;
- Zwiększenie dostępności do nauki i interakcji;
- Zwiększyć pokrewieństwo i bliskość emocjonalną ;
- Buduj umiejętności mówionego języka (nie jest to bezpośredni wynik PECS, ale wydaje się, że występuje w miarę wzrostu umiejętności PECS).
Źródła:
Frost, L. i Bondy, A. (2006). Wspólny język: stosowanie werbalnego zachowania BF Skinnera w celu oceny i leczenia zaburzeń komunikacji w SLP-ABA. Journal of Speech - patologia języka i analiza zachowań. 1, 103-110.
> Ruth Anne Rehfeldt i Shannon L. Root (2005). Ustalanie pochodnych umiejętności wnioskowania u dorosłych z ciężkimi zaburzeniami rozwojowymi. Journal of Applied Behaviour Analysis, 38, 101-105.
Yokoyama, K., Naoi, N. i Yamamoto, J. (2006). Nauczanie zachowania werbalnego za pomocą systemu Picture Exchange Communication System (PECS) z dziećmi z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Japanese Journal of Special Education, 43, 485-503.